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Remembranzas de un trayecto, entre la Universidad de Chile y la Universidad de la Frontera

Remembranzas de un trayecto, entre la Universidad de Chile y la Universidad de la Frontera

María Raquel Lara Rocha

Me incorporé a la academia como ayudante adhonoren de Ursula Friebel Wunder, de la carrera de Pedagogía en Historia y Geografía de la Universidad de Chile sede Temuco el año 1973, y en forma oficial el 1974, cargo del cual fui ascendiendo conforme lograba las competencias, obtenía mi título de Profesora, y me perfeccionaba. 

Entre el año 1972 y 1973, pude disfrutar las clases de Historia y Geografía, como auténticas ciencias sociales, porque había un clima social que reconoce al cientista social como un experto encargado de conocer lo nuevo que ocurre y de proponer alternativas a los procesos en curso. Por el otro, hay un alto grado de legitimidad respecto de la reflexión sobre la práctica histórica de una sociedad, lo que se expresa en otorgar un espacio institucional y organizacional autónomo para desarrollar y potenciar ese tipo de reflexión. Así, se reivindica para las ciencias sociales su carácter de “conciencia” de los proyectos socio-históricos más amplios y su inserción en éstos, ya sea en la formulación de su visión global o en su diseño programático (Arrau, 1984; Baño, 1984; Vasconi, 1996 y Garretón. 1982).

Como estudiante recién llegada, con la idea de estudiar una carrera que me convertiría en una profesora, y que debía trabajar y estudiar para lograrlo, me empujó a integrarme a una institución de salud a trabajar como auxiliar de enfermería, con mención en arsenalería, con el apoyo de una apoderado (mi profesora Ursula Friebel), porque entonces se era mayor de edad a los 21 y yo tenía 17). Allí pude interactuar con muchos médicos, como el  Dr. Fernandez, Baquerizo, Dr. Rojo, Rojas Neumann; Dr. Placido Flores, Dr. Alcayaga, etc. enfermeras, y paramédicos que mientras trabajaban analizaban la realidad de la salud y a la vez opinaban sobre lo que ocurría en la sociedad. En la Universidad me acercaría muy pronto a los profesores de la carrera, porque comencé a ayudarle como estudiante a mi profesora, desde el Primer Año. Entonces pude escuchar que la Unidad Popular (Partidos Comunista, Socialista y partidos menores de izquierda) prometían instalarse en el gobierno, y que la resistencia de parte de los grupos de poder tradicionales al interior del país, y por los países capitalistas mas poderosos de la época podría desembocar en una guerra civil. En esa fecha sólo lo escuchaba, pues aún no tenía una opinión formada sobre dichos procesos. La gran efervescencia política en el país también penetró en las universidades. Nunca olvidé una clase sobre Geografía Humana I, que trataba sobre el impacto de la industrialización en varios países del mundo en manos de grandes empresas y el impacto en el medio ambiente que fuera descrito en el Informe Meadows (encargado al MIT por el Club de Roma que fue publicado en 1972)  que evidenciaba lo que denunciaban los grupos ambientalistas y los partidos de izquierda. También coincidía con un cambio de paradigma en las ciencias sociales, que proponían una "ideologización de los contenidos basado en el marxismo estructuralista althuseriano o poulantziano en el plano teórico, con el leninismo en el plano político. Entonces los estudiantes de ciencias sociales, mayoritariamente de izquierdas, tendieron a abandonar la universidad y las disciplinas para involucrarse en los procesos de lucha social y estrategias políticas que se jugaban más allá de las aulas"(Garreton, ..). 

Antes del Golpe de Estado, mis profesores, Ursula Friebel, Juan Humberto Chevo, Pedro Riffo, Ives Yavet, Ivan Luvetic, Leonardo Mancini, se referian a temas como la reforma universitaria, cátedras paralelas, libertad de cátedra, democratización; compromiso social de la universidad en temas ambientales, de desigualdad social, etc. 

El año 1973 durante el Golpe Militar, colaboré con el grupo de médicos cirujanos, para ayudar a salvar la vida de varios jóvenes, siendo por algunos una lucha imposible. 

Con la intervención militar de la universidad y sus “rectores delegados militares, con personal, con fastuosa casa y auto pagado por el estado”, también se instalaron “los relojes control”, y un clima laboral caracterizado por desconfianza, control y miedo, que se agravaba con la desaparición de profesores, compañeros, funcionarios,… motivo por el cual, no se volvió a hablar de reforma universitaria, ni de críticas al sistema, porque se decía, había estudiantes proclives al gobierno en las aulas, y colegas que escuchaban por las paredes…

Un poco después, por intervención militar, dejé el Hospital. Ya no había facilidades de turnos, pero pude cuidar adultos mayores, arsenalear en forma particular, y estudiar, para no perder de vista mi propósito de titularme. 

El año 1975, mi querida profesora Ursula enfermó gravemente, por lo que asumí mayores responsabilidades con la academia, y luego de titulada, con la dirección de cátedras, pero sentía que instruía, más que formaba, pues no podía hablar de justicia social, compromiso social, contradicciones del crecimiento, sin referirse a grupos de poder político, económico, o ideológicos; tampoco podíamos reunirnos. 

Todo estaba cambiando. Se instalaba una nueva Constitución, una nueva Reforma Educacional, y una nueva Ley de Universidades; se cerraban carreras, se decretaba el fin de los aranceles diferenciados; se apoyaba la apertura de universidades privadas, se fragmentaba a las dos grandes universidades públicas del país para formar “universidades derivadas”, entre ellas, por la fusión de la Universidad de Chile y la Universidad técnica del Estado sedes Temuco, para formar la Universidad de La Frontera, mi universidad, con un nuevo nombre. 

También observé cómo el Estado, abandonaba poco a poco a las universidades estatales y otros servicios sociales como salud, vivienda y se desentendía poco a poco también de la Educación. Me autoconvencí, que había temas que no podría tratar en clases, que lucharía por mi formación, y que estaba sola. Pensé que si adquiría el dominio sobre algunas metodologías y técnicas para estudiar el espacio geográfico y para enseñar; creaba alguna plataforma de trabajo que me lo permitiera, y me perfeccionaba, por lo menos lograría algunos avances, tanto para la naciente universidad, como para mi propia persona. Por ello, participé en muchos cursos, seminarios y Congresos nacionales, internacionales y locales sobre Cartografía, Sensores Remotos, Sistemas de Información y Análisis Geográfico; Estadística; Educación superior, prospectiva, Computación, Evaluación de Impacto Ambiental, Análisis Regional. Al mismo tiempo, me incorporé a proyectos de investigación sobre recursos termales, cultura indígena, recursos hidroeléctricos, Educación Rural, Atlas de Potenciales, etc. 

Asistí el año 1980 a un curso internacional sobre Geografía Aplicada de la OEA, dejando a mis hijos y quien entonces era mi esposo sólos por 4 meses, con todas las consecuencias de resentimientos en la pareja y de añoranzas por mis hijos. A mi ex-esposo lo traté de compensar con un viaje a las Islas Galápagos, pero aunque tome todas las providencias de protección para mis dos primeros hijos, tal vez ese sentimiento de abandono les acompañe toda la vida. Ese perfeccionamiento me permitió continuar en la Universidad, y me impulsó en 1981, a desarrollar un estudio sobre Geografía y Turismo con mis estudiantes en la Comuna de Curacautín, con el apoyo de SERNATUR, aplicando la metodología OEA CICATUR. Mientras lo realizaba, comprendí que necesitábamos un espacio donde trabajar, cartografía básica y algunos aparatos. Lo que había en común, entre la docencia y la investigación, es que trabajábamos en forma muy rudimentaria y descriptiva. El análisis crítico no era posible por razones obvias. 

En 1983, decidí, con el apoyo del profesor Jorge Hernández, que era Director de carrera, elaborar el Proyecto “Laboratorio de Geografía”, que postule a financiamiento institucional, cuando era Decana la Sra Rudy Gaete, que al ser aprobado, aportó cartografía IGM, Cartografìa Didàctica, Globos terraqueos, aparatos de precisión, y un lugar de trabajo permanente para profesores y estudiantes de la carrera y para los estudiantes que cursan asignaturas electivas relacionadas con la Geografía o la Geomática.

Luego, en 1985, con gran sacrificio personal, ingresé a un Magister de Geografía en la Universidad de Chile, que me significó una reducción a media jornada en la Universidad (era entonces el premio por perfeccionarte), concentrar las clases entre Lunes y Miercoles, para estudiar y realizar los trabajos y para viajar cada 15 días, el Miercoles en la noche, estar en clases el Jueves y Viernes, y regresar en la noche. Cuando se organizaban salidas de campo, como parte del programa, aveces tenía que volver el sabado en la noche. Tambien con gran sacrificio familiar, porque tenía 4 hijos, y entre ellas una bebita de un año que amamantaba, por lo que debía organizar todo en mi casa, y todo lo que tenía que ver con mis hijos antes de irme, y procurar que no se me cortara la leche materna, para continuar amamantando a mi bebé desde el sabado en la mañana. Me propuse que debía terminar el programa en un año y medio y la tesis en un semestre. Logré lo primero, pero las consecuencias en la familia fueron tan fuertes, que mi matrimonio quedó colgando de un hilo, que posteriormente se cortaría, mis hijos se sintieron abandonados, y mi tesis se alargó en el tiempo, poniendo en peligro el programa un par de veces. No fué fácil para nadie, menos para mí, pero la universidad me exigía perfeccionamiento para seguir y en ese tiempo y no en otro, y éste es el lugar en el quería trabajar. Fuí egoísta en relación a mi familia?. Si, fuí tremendamente egoísta, pero por alguna razon sentía que debía hacerlo en la forma que lo hice. El tiempo me diò la razón.

Luego, de asumir el reto y las consecuencias, conocí la importancia de la Computación, la Tecnología SIG, la Internet, y el correo electrónico, que me propuse agregar a nuestro Laboratorio, y Departamento, aún la resistencia infundada de algunos colegas. Luego recupere la Jornada Completa, y después de 1990, estuve en condiciones de colaborar en proyectos sobre clima urbano, Onomástica histórica y prehispánica, y emprender, proyectos sobre calidad de vida, Mortalidad y desnutrición Infantil, Desarrollo Rural, delincuencia y desviación social, Geografía y Turismo con fines formativos, y con participación de las comunidades locales, sin dejar aun totalmente el temor a hablar. Habíamos vuelto a la democracia ¿pero nos sentíamos totalmente libres? Pasó un tiempo para creer que ya no habría vuelta atrás, aunque todavía no nos ponemos de acuerdo sobre la Universidad que queremos.

La Oracion del Maestro - Dedicatoria a los maestros